Propuesta de juego para motivar a los niños de 4 a 6 años a aprender ajedrez (página 2)

Enviado por Luis

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La primera fue la aplicación de una encuesta,
dirigida a las personas de la comunidad “Los Jardines“ .La
misma nos permitió determinar cómo se comportaba la
motivación de los niños de 4 a 6 años de
esta demarcación. Se aplicó una guía de
observación a niños de estas edades, en este
sector, la cual sirvió para conocer la actitud del
niño, con respecto al interés hacia el Ajedrez. La
última correspondió a la aplicación de una
variante del test de motivación, que sirvió para
saber si entre sus principales preferencias se encontraba el
ajedrez, y si les gustaba el mismo, decir ¿por qué?
Para el procesamiento de la información se utilizó
el cálculo porcentual.

II. DESARROLLO

Resumen
bibliográfico

LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ EN LA
INFANCIA

Lo adecuado de incluir el juego al ajedrez en el
desarrollo intelectual de los niños, ha sido motivo de
debate en la mayoría de los países desarrollados.
En el mundo occidental, el país que ha tomado la
iniciativa es el Reino Unido, quien hace años introdujo el
ajedrez como asignatura optativa en los colegios.

En España, hace cuatro años,
Coalición Canaria presento en la Cámara Alta una
proposición para instaurar en los colegios el ajedrez como
asignatura optativa. Todos los partidos políticos
reconocieron el valor intrínseco del ajedrez para evitar
el fracaso escolar y la propuesta se aprobó con 101 votos
a favor y ninguno en contra. A pesar de esta casi insólita
unanimidad, se está avanzando muy poco en que la
práctica del ajedrez sea una actividad complementaria en
el desarrollo de los niños.

Varias pruebas piloto avalan la idea de que el ajedrez
ayuda a la evolución intelectual de los niños. En
los centros coruñeses de Trazo y Tordota se realizaron
sendas pruebas subvencionadas por la Junta de Galicia dando los
siguientes resultados: Aplicando el test de Ravin versión
5A, aquellos alumnos que habían estudiado ajedrez durante
el curso, habían incrementado su capacidad intelectual en
más de un 25% con respecto a los que no lo
estudiaron.

Ya en l925 los científicos soviéticos
Rudik, Diakov y Petrovki elaboraron un informe que aseguraba que
con el estudio del ajedrez se potencian aptitudes como la
concentración, la memoria, la constancia, la creatividad,
la planificación, la lógica matemática y el
autodominio. Experiencias posteriores en diferentes países
como Islandia, Canadá, España… han confirmado las
conclusiones a las que llegaron estos tres científicos
rusos.

Estamos concienciados de que es imprescindible que los
niños desarrollen sus facultades físicas.
Así, en los centros de estudio reciben clases de
educación física, les animamos a que practiquen
algún deporte; pero en cambio se descuida su
evolución intelectual y pocas veces les alentamos para que
realicen alguna actividad que ayude a mejorar su inteligencia,
mas aun, ni siquiera pensamos que exista alguna forma de
desarrollar estas facultades.

No pretendemos convencer a nadie de que el estudio y la
práctica del ajedrez sea la panacea para evitar el fracaso
escolar, pero es evidente que colabora en el desarrollo
intelectual de los niños.

Animamos a todos los padres a iniciar a sus hijos en el
ajedrez que, nunca mejor dicho, aprenderán
jugando.

¿A QUE EDAD PUEDEN INICIARSE LOS NIÑOS
EN LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ?

Los niños pueden iniciar el aprendizaje del
ajedrez desde la edad de 3 años, y en algunos casos, hasta
más pequeños. Ya a la edad de 4 o 5 años
pueden iniciar su participación en torneos. En varios
países, como Estados Unidos, existen torneos en
categorías preescolares en los cuales participan
niños y niñas de 4 y 5 años. A nivel
nacional, panamericano y mundial existen torneos oficiales en
categorías de menores de l0 años, los cuales
exhiben un alto grado de nivel ajedrecístico.

Uno de los más connotados campeones mundiales, el
cubano José Raúl Capablanca, inició la
práctica del ajedrez a los 5 años de
edad.

Podemos concluir que a partir de los 3 años,
cualquier edad es buena para iniciar la práctica del
ajedrez, ya sea para efectos de diversión y
entretenimiento, de competición o para apoyar en los
niños el desarrollo de las capacidades intelectuales y las
habilidades de inteligencia emocional. No obstante, se debe de
tener sumo cuidado en cómo introducir al niño al
mundo del ajedrez y mantener su interés en él, pues
un mal manejo a edades tempranas podría desestimular su
interés y su aprendizaje y desaprovechar las bondades de
esta excelente herramienta educativa. En el caso de los
niños de 3 a 5 años, se recomienda que las sesiones
no sean mayores a 10 minutos y en el caso de los niños de
6 a 7 años, no sean mayores a 20 minutos.

José María Olías, autor del libro
¨ Desarrollar la inteligencia a través del Ajedrez
´´ Ediciones Palabra, S.A., 1998, Madrid,
España) y Presidente del Comité de
Competición y Disciplina de la Federación
Madrileña de Ajedrez, argumenta que la edad de 3
años es el momento ideal para comenzar a practicar el
ajedrez. Para el señor Olías, cuanto antes inicien
los niños a practicar, más ventajas podrán
obtener. El señor Olías llegó a estas
conclusiones tras años de practicar la enseñanza
del ajedrez en niños de esas edades.

Otro reconocido escritor, ajedrecista, conferencista e
investigador y promotor de la enseñanza del ajedrez en las
escuelas con amplia experiencia en la enseñanza del
ajedrez, el venezolano Uvencio Blanco, promueve el
establecimiento de programas que introduzcan a los niños
al ajedrez desde edades preescolares, entre los 4 y los 7
años. El señor Blanco ha escrito siete obras:
´´ Sistema Instruccional de Ajedrez ´´
(l966), José Raúl Ajedrecista ´´
(1997), ´´ ¿Por qué el ajedrez en las
escuelas? ´´ (1998), ´´ Arbitraje del
ajedrez para docentes, (l999), ´´ Juego limpio contra
el dopaje en el deporte ´´ (2004), ´´
Ajedrez para docentes emergentes ´´ (2004) y
´´Pre ajedrez´´ 2004.

El ajedrez como
política de Estado en Venezuela

El Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez
Escolar

Fase Preescolar.

El ajedrez en el marco de la educación y el
deporte.

Durante los últimos 25 años de
desempeño profesional, ha sido nuestro interés
llevar el ajedrez a las escuelas. Nos interesa universalizarlo,
democratizarlo; ponerlo al servicio de la educación para
que nuestros niños y niñas se beneficien de sus
virtudes y se les faciliten los procesos relativos al aprender a
pensar organizadamente, el desarrollo de valores para la vida y
su formación como mejores ciudadanos. Como es sabido el
ajedrez es un juego de carácter intelectual. En él
dos personalidades, dos inteligencias, dos formas de ver el
mundo, se enfrentan en una lucha por rendir al rey
contrario.

En este enfrentamiento, milenario y que ha tomado los
más recónditos confines de la tierra, dos
ejércitos coordinados por sus respectivos mandos, esgrimen
sus mejores armas: ideas, conceptos y argumentos de tipo
táctico y estratégico.

Pero siendo un juego, puede ser aplicado como estrategia
o recurso pedagógico para estimular en los niños y
niñas el desarrollo de importantes habilidades cognitivas.
Estas habilidades, tales como la verbal y la numérica,
repito estimuladas adecuadamente, favorecen en ellos la
participación en la construcción de su proceso de
aprendizaje.

Sin embargo, debemos tener en cuenta que en esta
oportunidad, nuestros sujetos son niños y niñas
cursantes de la Primera Fase del Preescolar y con edades
comprendidas entre los 4 y 6 años.

En esta importante etapa de su desarrollo, el cerebro de
los niños necesita, además del alimento equilibrado
y reparador, estimulación, mucha estimulación,
paras una adecuada adaptación al medio.

En esta edad no distinguen siempre lo real de lo virtual
o fantástico; juegan permanentemente, estando solos o
acompañados por otro amigo o por adultos y lo hacen con
cualquier objeto que esté a su alcance: juguetes, papeles,
ropa, etc.

Los niños construyen su propio mundo; establecen
sus propias reglas en un universo de rica fantasía
participan amigos “ invisibles “, personajes de ficción
y otros elementos o situaciones diferentes a la
realidad.

Probablemente sea esta la época donde la
creatividad inicie sus primeros avances para más adelante,
manifestarse particularmente en la polución de problemas
académicos, científicos y de la vida
diaria.

Esta característica “creadora“ tiende a
manifestarse más frecuentemente en niños
despiertos, vivaces y extrovertidos. Niños y niñas
que generalmente clasificamos como talentosos.

Otras de sus características son; poseen memoria
excelente para la identificación y clasificación de
la información proveniente de su entorno, la
atracción por la construcción de modelos,
rápida capacidad de aprendizaje, trabajo por el logro de
objetivos personales, establecer relaciones entre causa y efecto,
aplicar los conocimientos adquiridos y elaborar conclusiones
propias.

Adicionalmente y aunque parezca sorprendente, algunos
investigadores estiman que en algunos casos, estos niños o
niñas parecen estar habilitados para mantenerse al tanto
de dos o más situaciones que ocurran al mismo tiempo o
sea, de forma simultánea.

Es por ello que consideramos muy necesario darnos la
oportunidad de jugar con los niños. Esto nos dará
la posibilidad de conocerlo al compartir con él sus
sentimientos, su crecimiento y su forma de “ ver la
vida“.

En nuestro interés particular, la
enseñanza del ajedrez a edades tempranas, recomendamos que
tal aproximación se haga a través de la lectura de
un cuento, una leyenda o una historia porque allí
comienzan a tomar vida sus futuros amigos: el tablero y las
piezas del ajedrez. Amigos que le acompañarán toda
la vida, donde quiera que vaya.

En el ajedrez cada una de tales figuras tiene
personalidad y carácter propio; con mucho qué
contar y con un papel por desarrollar en ese gran teatro que es
la vida.

El ajedrez, en sus diversas vertientes, tiene un marcado
carácter formativo sobre la personalidad de los
individuos, en particular en niños y niñas en edad
escolar.

En esta edad, de 4 a 6 años e independientemente
del sexo, algunos niños han aprendido en sus casas los
rudimentos del ajedrez, han desarrollado a tal grado su capacidad
intelectual, que están habilitados para comprender las
características generales del tablero así como
también las de las diferentes figuras que se desplazan
sobre él . Adicionalmente, han captado e interpretado el
sentido del juego, las reglas más elementales y el jaque
mate.

Aunque el trabajo del ajedrez con los niños del
preescolar no apunta hacia la formación de jugadores, sino
a la utilización del ajedrez como estrategia
pedagógica, se nos ha reportado que docentes que
desarrollan cursos de ajedrez en este nivel, al poco tiempo de
iniciados dichos cursos, han observado una mejora en la conducta
en clase de sus alumnos al igual que un incremento apreciable en
la atención y en la autoestima de los
participantes.

Selección de Sujetos.

Para la realización de este trabajo emplearon 40
niños de 4 a 6 años de la comunidad
´´Los Jardines´´. Ellos representan el
50% de la población existente, también se
encuestaron 30 personas, incluyendo las del consejo comunal "Los
Jardines ". Fueron seleccionados a partir del muestreo
intencional.

NIÑOS

Monografias.com

PERSONAS

Monografias.com

Análisis e
interpretación de los resultados

En el siguiente análisis conoceremos como se
comportaron los resultados de las pruebas aplicadas, expresados
en %.

Lo primero que se realizo fue una encuesta a los 30
personas de la comunidad "Los Jardines". En la pregunta
número uno, solamente 9 plantearon que existe
motivación por el Ajedrez en los niños de 4 a 6
años, para un 30%. En la pregunta dos 21 personas
afirmaron hay que trabajar más en este sentido, para
lograr una mejor motivación por el Ajedrez, esto
representa el 70%, buscando nuevas variantes y de esta forma
interesar más a los niños por este juego. En la
pregunta tres 14 coincidieron, para un 46%, que para mejorar la
motivación en los niños, hay que relacionarles el
Ajedrez con la vida real, con dibujos animados, juegos que tengan
implícitos algunos elementos del Ajedrez. En la cuarta
pregunta los 30, para un 100%, estuvieron de acuerdo, que el
elemento juego podría ser considerado para elevar la
motivación de los niños. La quinta y última
pregunta los 30, esto representa el 100%, plantearon que para la
elaboración de algún juego debe considerarse, que
sea recreativo, la forma de participación puede ser
individual, tener en cuenta la etapa con que se va a trabajar, si
es pre-escolar o escolar. El siguiente resultado corresponde a la
guía de observación, en la misma, la pregunta
número uno, de 40 niños, 35 se muestran
desinteresados, para un 87%, ante la explicación en
clases.

En la pregunta dos solamente 10 se interesan por conocer
las piezas, esto representa el 25%. La pregunta número
tres, nada más 8 niños se muestran dispuestos a
incorporarse al aprendizaje del mismo, esto representa el 20%. La
cuarta y última pregunta, de 8 niños incorporados a
las clases de ajedrez, 4 permanecen estables, para un 50%. La
tercera prueba que se realizo fue el test de motivación a
40 niños de 4 a 6 años de la comunidad "Los
Jardines", para un 100% de la muestra evaluada. En la pregunta
número uno solamente 7 alumnos incorporaron el Ajedrez en
sus tres primeros deseos, para un 17,5%. En la pegunta
número dos a 11 alumnos les gusta el Ajedrez, para un
27,5%. Algunas de las razones expresadas, por la que no se
interesan por la práctica del mismo, son: Que no lo saben
jugar, es aburrido, no lo conocen.

Conclusiones

1. Los presupuestos teóricos sirvieron
de herramienta para encontrar el camino hacia donde
teníamos que dirigirnos en esta investigación y
evaluar los resultados posteriores.
2. Mediante el diagnóstico, a
través del test, se pudo conocer el bajo grado de
motivación que existe en niños de 4 a 6
años, de la comunidad ´´ Los Jardines" por
el Ajedrez, la encuesta sirvió para saber la magnitud
del problema y guía de observación, para
evaluar su comportamiento, hacia el interés por el
mismo. Fue confeccionado el juego recreativo
didáctico, que estimulará la motivación
por el ajedrez en niños de 4 a 6 años, y
permitirá masificar la práctica de este
deporte, en edades tempranas, en esta comunidad.